Libros de texto gratuitos: Más allá del debate ideológico el interés de los niños debe estar en el centro de las decisiones

Por Diego Morales Heredia //

Más allá del debate ideológico y político en cuando a los libros de texto, lo primordial es poner en el centro de las decisiones el interés superior de la niñez y apuntar a un modelo de educación transexenal, pues no se puede estar jugando con los estudiantes y con los docentes que cada cambio de sexenio tienen que hacer ajustes en sus metodologías, así lo indica Itzia Golláz, directora de Mexicanos Primero en Jalisco.

Ante la polémica, en entrevista realizada en los micrófonos del programa Tela de Juicio, Itzia Golláz hizo un análisis de lo que encontraron de contenido en los libros de texto, en donde el primer punto importante fue que no consideraron el tema socioemocional que dejó la pandemia en los estudiantes en México y una falta de claridad en la ruta de aprendizaje.

«Estuvimos al tanto de todo lo que se estaba comentando en diferentes medios y de los diferentes análisis que se estaban haciendo; nosotros no quisimos analizar hasta que tuviéramos los libros oficiales, nos dimos a la tarea de dividirnos y organizarnos para leerlos. Fuimos encontrando varias cosas, un primer dato que habíamos señalado era la inequidad, veíamos que nada más estaba publicado primaria, no estaba secundaria, ni preescolar».

«Después, el tema de que no se consideraban los problemas previos, venimos de pandemia y hay un tema de rezago educativo, hay un tema socioemocional, no sabemos cómo estamos en temas de abandono, sabemos que hay una asistencia irregular, con ese marco nos parecía que no hay como la consideración previa de hacer un esfuerzo para ponernos a nivel de cómo se afectaron los niños durante la pandemia».

Agregó: “Un tercer aspecto es la falta de una ruta clara de aprendizaje, que es el tema que vemos más fuerte, la cuestión pedagógica. A niños de primero de primaria se les pide que hagan un análisis de su comunidad, que luego redacten posibles soluciones, pensando que son niños de seis años, muchos de ellos no tienen ni siquiera completo el proceso de leer y escribir, es una falta de consideración, por poner un ejemplo. Aparte, también está la falta de acompañamiento de lo que teníamos antes a lo que se está proponiendo ahora, que no es malo, la propuesta de trabajar en proyectos, el balance que tenemos que hacer también debe reconocer que hay una buena aspiración, no ver el conocimiento como algo fragmentando, trabajar en proyectos es bueno y en Jalisco ya se ha estado trabajando así. Las metas per se no están tan mal, lo malo son los cómo, los medios”.

Al margen de las discusiones legales y políticas con los libros, ¿Cómo apoyar al docente?

“Que bueno que la educación está en la agenda pública, aunque el pretexto sean los libros de texto. Tenemos que elevar la discusión, el libro de texto es una herramienta. Nosotros confiamos totalmente en que quien gestiona y hace uso del libro son los docentes, los profesionales de la educación, porque lo han hecho siempre, en todos los años que ha habido libros de texto los maestros han gestionado la función de los mismos. Lo que nos preocupa y es una de nuestras recomendaciones, es que los maestros podrán hacer un balance y dirán qué tanto los libros sirven para su propósito, hay que repensar el propósito de la educación, qué esperamos del modelo educativo, porque nos preocupa, pasa un sexenio y hay un modelo, pasa otro sexenio y viene otro modelo».

«En estos 60 años hay once versiones de libros, solo cuatro administraciones no los han cambiado. Necesitamos un modelo, como decía Vasconcelos, un plan de 11 años mínimo, construir desde lo colectivo las diferentes realidades, tener un modelo de educación transexenal, no podemos estar jugando con los estudiantes, ni con los docentes que cada cambio de sexenio tienen que hacer ajustes».

¿Cómo evitar que se pierdan en un problema de dispersión? Por un lado la discusión ideológica, por otro lado tantas necesidades que existen en el tema educativo…

“Ojalá pudiéramos decir que tenemos la respuesta de cómo resolver esto; creo que justo la respuesta la tendremos que construir entre todos, escuchando, estando cerca de los maestros y las maestras. Hay algo clave en todo esto, que debe ser nuestra prioridad, es poner a las niñas y a los niños en el centro, el interés superior de la niñez es lo que debe generar o dar origen a cualquier acción, proyecto, comentario que hagamos, tiene que ir partiendo desde esa conciencia, lo que estamos buscando es la mejor educación, los cómo me parece que tendremos que irlos construyendo en conjunto.

Este modelo tiene aspiraciones amplias, hablar de una situación así de compleja educativamente, más allá de formación, requiere de vivencia, necesitamos aprender a vivir de esa forma, estamos acostumbrados a trabajar por materias, los mismos niños traen esa costumbre. Todos esos cómo alrededor de un gran objetivo educativo pueden mermar esa aspiración, si no damos certidumbre a las metodologías es lo que nos puede complicar en el camino. No quisiera referirme a la actitud de nadie, cualquier esfuerzo que se haga desde la Secretaría de Educación en lo federal o en lo estatal, la petición es que estén cercanos, sensibles de lo que ocurre en las escuelas, hacer un lado las diferencias y aspiraciones ideológicas para centrarnos en que lo que está en juego es la vida de los niños”.

Es interesante hacer un análisis propositivo y no solo negarse a todo…

“Por lo que tenemos que velar como sociedad, no nada más desde la escuela, sino desde las familias y la comunidad, es por el bienestar de las niñas y los niños, si los ponemos al centro de todo vamos a decidir mejor. Es importante reconocer en dónde estamos, vino una pandemia, no había plan educativo preparado para lo que vivimos, no podemos cerrar los ojos ante una realidad como esa, no podemos y sería muy riesgoso el no tomar medidas, estamos a tiempo. Hay que saber dónde estamos parados, a quiénes les afectó más, cómo podemos ayudarlos. Cuando decimos el modelo educativo, es qué queremos de la educación, a qué aspiramos, generar metodologías, contenidos, cómo aterrizarlos, eso está claro, lo que no está claro son las condicione que tenemos ahorita, es nuestro punto de partida para saber qué hacer, con una evaluación de aprendizaje que nos permita ir revisando la evolución del niño”, puntualizó.